在學習的過程中，你一定聽到過批判性思維能力，這是什么能力？為什么學校都在強調？

先別著急去搞懂定義，回想一下你家孩子是否有閱讀的習慣？閱讀的書籍更多的是什么類型？故事類還是非故事類？

(資料圖片僅供參考)

從輸入來看，國內學生往往故事類的文章涉獵比較多，非故事類比較少。

但從目前的考試核心標準來看：

到4年級結束的時候，學生們的閱讀應該是一半是故事性閱讀，一半是信息類閱讀。

到了12年級快要結束的時候，閱讀比例應該達到30%故事性閱讀，70%非故事性閱讀。

閱讀的文本內容，一定程度上也影響著學生批判性思維能力的建構。

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批判性思維=雙向思想交流！

批判性思維已經在西方教學中經歷了相當長的歷史，追根溯源的話，2500年前古希臘哲學家蘇格拉底是“批判性思維”的鼻祖。原因就在于蘇格拉底喜歡打破砂鍋問到底！

但別誤會，質疑并不是抬杠，也不是“雞蛋里挑骨頭”，而是要通過問題來體現批判者的建設性，嘗試尋求正確的思想和知識。

所以， 如果想要通過閱讀提升批判性思維能力，那就要進行雙向思想交流的閱讀。

雙向思想交流需要擺脫被動接受作者觀點的狀態，要進行主動地提問并且尋找到答案，這樣才能被稱為批判性閱讀。

簡而言之，多問幾句為什么？為什么在當下的故事情節中，人物會有這樣的動作，帶著這樣的疑問，在閱讀材料中收集信息，利用邏輯中的歸納、演繹等方式進行總結、推理和論證，最后得出自己的結論。

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批判思維需“ 雙管齊下 ”！

批判性思維可以使得一個人能夠始終保持獨立而理性地思考，不會盲從附和或者是盲目相信權威，對于信息有著自己的態度，懂得發現和分析問題。

了解了批判性思維是什么之后，為什么要通過大量的非故事性材料去培養？

故事類因為情節跌宕起伏，人物形象突出，是一種更為簡單的閱讀體驗，很多情況下，讀者只需要根據作者的思路往下走即可，比較適合前期吸引學生的閱讀興趣。

而隨著年齡的增長，想要培養批判性思維能力，就要鍛煉理解和分析信息的能力，從而掌握各種邏輯和推理方式，這樣的過程中也需要閱讀一些時事類、材料類的文本。

所以，學生需要通過多樣性閱讀來建構自己理解能力，這就需要故事性材料+非虛構性材料雙管齊下！

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讀什么非虛構性材料？

如果孩子通過故事性的書籍慢慢培養出來原版閱讀習慣，那就可以給孩子選擇更加多樣性的閱讀材料，來培養批判性思維能力。

材料選擇上盡量內容豐富，包含各種類型的信息；內容本身生動有趣，讓孩子有閱讀的興趣，還能引導孩子積極思考，養成提出問題、解決問題的習慣。

這樣的英文閱讀材料 青少年時事新聞周刊雜志The Week Junior可以實現。

作為一項針對青少年的雜志，它不僅僅包含了當下社會熱點事件， 還包含了體育、自然、動物、科學、生活、美工、烹飪等方面內容。

不僅可以幫助孩子快速發現自己感興趣的領域，還可以拓展孩子的眼界，更好地認識世界。

而且這本雜志的內容，不僅僅是陳述事實，表達形式比較豐富， 發人深省的辯論、一針見血的提問等，會讓孩子邊閱讀邊思考，從而提升批判性思考能力。

版面參考

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