近日，教育改革發(fā)展助力成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈建設(shè)座談會舉行。會上提到，重慶將推動理工科專業(yè)占比50%的院校向理工科大學轉(zhuǎn)型。

對此有觀點認為，理工類專業(yè)占比50%的院校除了理工大學外，其余大多是綜合類院校。要推動一批大學轉(zhuǎn)型為理工大學，這是否意味著綜合性大學要減少了？

但目前，在高校綜合化發(fā)展的趨勢下，從綜合性大學轉(zhuǎn)型為理工大學的先例屈指可數(shù)。

(相關(guān)資料圖)

從綜合轉(zhuǎn)型理工

2016年廣東印發(fā)《關(guān)于加強理工科大學和理工類學科建設(shè)服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展的意見》，提到廣東將實施高水平理工科大學建設(shè)計劃，5所高校被列入首批建設(shè)名單：華南理工大學、廣東工業(yè)大學、南方科技大學、佛山科學技術(shù)學院、東莞理工學院。其中，佛山科學技術(shù)學院正是為了響應(yīng)該計劃，從綜合性大學轉(zhuǎn)型成為理工科大學。

據(jù)了解，省級文件發(fā)布后，佛山市迅速響應(yīng)發(fā)布了《佛山市供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革總體方案（2016—2018年）及五個行動計劃》，文件中明確將推進佛山科學技術(shù)學院從綜合性大學向高水平理工科大學轉(zhuǎn)型。

隨后，佛山科學技術(shù)學院圍繞廣東省產(chǎn)業(yè)布局和佛山智能制造、新材料新能源、電子信息、生物工程與食品工程、節(jié)能環(huán)保、制造業(yè)服務(wù)等六大領(lǐng)域，大力開展學院、學科及專業(yè)機構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化。

時任佛山科學技術(shù)學院校長郝志峰曾在接受相關(guān)采訪時表示，2019年廣東省教育廳對學校高水平理工科大學建設(shè)完成情況進行期滿考核，專家組給予高度評價，認為學校通過高水平理工科大學建設(shè)，總體達到預(yù)期建設(shè)目標，在較短時間實現(xiàn)了學校跨越式發(fā)展。相關(guān)報道稱，該校理工科專業(yè)集中度達67.3%，已實現(xiàn)了從綜合性大學向理工科大學轉(zhuǎn)型。

目前，佛山科學技術(shù)學院在廣東省第二輪高等教育“沖補強”提升計劃中已升格為“高水平大學（重點學科）建設(shè)高校”。

大學的綜合化潮流

從綜合轉(zhuǎn)型為理工大學的先例寥寥，但從理工或行業(yè)特色型高校向綜合性轉(zhuǎn)型的卻是一大把。

據(jù)相關(guān)文獻統(tǒng)計，自世紀之交以來，在全國13個本科學科專業(yè)門類中，設(shè)置6個門類以上的高校接近高校總數(shù)的三分之二，這些本科高校幾乎都成了綜合性大學。一些高校即便名稱還保留了行業(yè)特色，但其內(nèi)部的專業(yè)設(shè)置也是多學科和綜合的。就理工科大學而言，如今很多高校已成為以理工科為主的多科性大學，已經(jīng)是非傳統(tǒng)意義上的單純的理工院校。

大學的綜合化趨勢不僅在理工類院校，其他類型的高校均有綜合化發(fā)展的情況。如農(nóng)林類院校設(shè)工科、藝術(shù)專業(yè)。師范院校設(shè)建筑、土木專業(yè)等，這種現(xiàn)象十分普遍。伴隨著過度追求綜合化發(fā)展，盲目擴張，一些高校的辦學特色已被漸漸掩蓋。

教育部發(fā)布的《關(guān)于“十三五”時期高等學校設(shè)置工作的意見》（以下簡稱《意見》），就曾提到“一些高等學校定位不清，熱衷于層次提升或更名，盲目增設(shè)學科專業(yè)，辦學特色弱化，同質(zhì)化傾向明顯”。

《意見》指出，要堅決糾正部分高等學校貪大求全，為了更名、升格盲目向綜合性、多科性發(fā)展的傾向，切實引導存量高等學校把精力和資源用于特色學科專業(yè)建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展上來。

為了推動高校多樣化辦學、特色化發(fā)展。《意見》明確要研究探索分類設(shè)置制度，引導高等學校科學定位、各安其位、內(nèi)涵發(fā)展、辦出特色，全面提升高等教育人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新整體水平。

特色化發(fā)展成新趨勢

目前， 許多高校和學術(shù)界已意識到“千校一面”這一問題的潛在危機， 并試圖為謀求高校特色化發(fā)展進行了諸多有益的探索。

例如，安徽出臺“一流學科專業(yè)與高水平大學建設(shè)五年行動計劃”，以六類定位引導高校特色轉(zhuǎn)型發(fā)展，逐步構(gòu)建起“層層有重點、校校有特色”的安徽高校學科專業(yè)發(fā)展體系。

“不同的學校發(fā)展歷史不同、發(fā)展水平不一，因此不可一味追求高大全，要立足實際、凸顯特色、補齊短板，才能以重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的突破帶動改革的整體推進。”時任安徽省教育廳廳長程藝說。

據(jù)了解，按照計劃，安徽農(nóng)業(yè)大學、安徽理工大學這樣的老牌本科高校，未來將成為安徽的特色高水平大學，若干學科專業(yè)達到國內(nèi)一流水平，部分學科專業(yè)達到或接近世界先進水平。比如，安徽農(nóng)大的茶學科有70多年的歷史，在全國最早辦茶學專業(yè)，獲4項茶葉國際標準研究項目立項，扭轉(zhuǎn)了我國在茶葉國際標準方面沒有話語權(quán)的被動局面。除了老牌本科院校，安徽一些地方高校也走在轉(zhuǎn)型發(fā)展的路上。比如，地處大別山區(qū)的皖西學院，利用當?shù)鬲毺氐纳鷳B(tài)資源，著力發(fā)展石斛專業(yè)。

……

中國高等教育學會會長杜玉波曾在接受采訪時表示，在世界一流大學中，沒有一所能夠覆蓋所有學科專業(yè)。學科不在多、不在全，而在特、在強，關(guān)鍵要建設(shè)好與自身辦學定位和辦學特色相匹配的學科群，壓縮“平原”，多建“高峰”。具體來說，要把學校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科做強，把國家戰(zhàn)略急需的學科做精，把新興交叉融合的學科做實，不斷強化學科高點，培育學科重點，扶持學科增長點。

一流大學未必都是學科門類齊全的綜合性大學，精而專、有特色的學校同樣可以辦成一流大學。

來源：麥可思研究整理自教育部網(wǎng)站、北京大學教育評論、各省教育廳網(wǎng)站、中國教育報等，轉(zhuǎn)載請注明來源。

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